第一节课遭遇尴尬

　　莎仁格日乐是呼和浩特市蒙族学校的教师，赤峰市巴林右旗人。在30多年的蒙古语文教学实践中，她刻苦钻研，认真探索，为改革蒙古文字母教学闯出了一条新路。

　　1954年的一天，呼和浩特市蒙族学校，一阵悦耳的上课铃声响过，刚刚还像喜鹊窝一样的一年级教室马上安静了下来，年仅18岁的莎仁格日乐面带微笑走上了讲台。

　　为了准备好这第一节课，她度过了许多个不眠之夜，自信能够上好这节课。谁知正当她讲得津津有味的时候，孩子们却有点儿坐不住了，有的东张西望，有的交头接耳。她察觉了学生们的这些变化，也有些沉不住气了，这时一个小男孩儿突然举起手，高声叫道：“老师，我要上厕所，给我一张手纸!”

　　从小在牧区长大的莎仁格日乐不大懂汉语，更不明白“手纸”是什么。她不知所措地看着哄堂大笑的学生们，窘得满脸通红……

　　那天晚上，她失眠了。她有点儿后悔：填志愿时真不该写上“服从分配”，糊里糊涂来到这么个在语言、风俗方面都很陌生的地方。现在可好，连学生的话都听不懂，怎么教学生呢?不过这个念头并没有在她的脑海里停留太久，很快就像流星一样一闪而逝了。

　　她开始向身边的人学习汉语，每天早起晚睡练习汉语拼音，一有空就收听汉语广播，就连看电影的时候，她也在暗暗地重复人物的对话……短短一个学期，她就能够和孩子们自如交谈了。

　　从1956年开始，她一边上课一边参加内蒙古师范学院蒙古语言文学系函授班的学习。3年后，她终于以优异的成绩毕业了。这时，她完全可以胜任高年级的教学工作，可是她仍然要求留在低年级。1959年，在有关部门的支持下，她写出了学术论文《关于对城市蒙古族6周岁儿童进行字母教学的体会》，在当时引起了不小的反响。

　　　动荡年代坚持教学

　　5年后，莎仁格日乐和一名男教师组建了自己幸福的家庭，后来又有了一个可爱的儿子。她依然执着于自己热爱的教育事业。没有想到，一场空前的政治运动就像咆哮的山洪，把一切都卷了进去。当时，蒙古文教学被定义为“培养民族分裂主义分子的黑匣子”，之后，她便代起了汉文班的算术课和班主任。在那个动荡的年代里，无论环境多么恶劣，教学多么困难，身体多么不好，她从未中断过教学。

　　当时，教师的工作要比其他行业苦一些、累一些，而且社会地位和工资也很低，不少教师离开了这个艰辛的岗位。莎仁格日乐也面临着这样的抉择，不少朋友劝她，甚至有人已经给她找好了调动单位，但是她都婉言谢绝了。她说：“我们都走了，谁来教这些孩子呢?”

　　　蒙古语教学改革首开先河

　　1976年，几乎毁灭的民族事业复苏了，莎仁格日乐又站在了一年级的讲台上。有一天上自习时，一个学生迟到了，莎仁格日乐用蒙古语对他说：“把门闩好，然后回到自己的座位上去。”这个学生立刻来了个立正姿势，站得直直的。莎仁格日乐重复了一遍刚才讲过的话，学生又挺了挺身子，两只小脚并得更紧了。莎仁格日乐明白了：这个学生把“闩门”理解成发音相近的“立正”了。这让她感到惊愕和痛心。

　　蒙古文是拼音文字，它的字母数量很多，仅原体字就有114个，加上字母的3种变体，共有477个，连接字母时变化也很大，分上、中、下3种形体，书面语和口头语也有很大差别，这些都给初学者带来很大困难。莎仁格日乐意识到，传统的教学方法需要发展和改革。

　　她利用业余时间对蒙古文字母的形体、发音特点和它们的内在规律进行了细致的研究，经过无数次分析、比较，终于把477个字母归纳成了160个，改革了传统的正音、正字及拼读法，从而缩短了字母教学时间，大大提高了教学质量。另外，她还在词句、识读、用词造句以及提高学生的听说读写、蒙古语会话能力等教学方面，也有显著的成绩。她所带的班级，学生的蒙古语考试成绩及格率达100%，平均在94分以上。

　　桃李满天下

　　莎仁格日乐从事教育工作37年，一直担任低年级的班主任。为了把一批批刚入学的孩子培养成为德智体全面发展的优秀人才，她不知道付出了多少心血。如今，她的学生们都已经长大成人，在不同的工作岗位上为国家贡献着自己的才智。

　　莎仁格日乐在平凡的岗位上做出了不平凡的贡献，也收获了巨大的荣誉――她先后被评为全国三八红旗手、内蒙古自治区三八红旗手，1978年被评为内蒙古自治区第一位蒙古族特级教师，1979年又被评为全国劳动模范。

　　在莎仁格日乐心中，教师是最崇高、最幸福的职业。有人把教师比作粉笔：为了把知识传给学生，磨损着自己的生命。莎仁格日乐却说：飘洒的粉末，都溶进了孩子们的心灵!有人说教师是一支蜡烛，照亮了别人，烧毁了自己。莎仁格日乐却说：蜡烛的一生都是光明的!(甘峰岭　潘瑞春　段丽萍)